ΓΟΝΕΙΣ ΠΡΟΣΟΧΗ στα εκπαιδευτικά τετράδια πρώτης γραφής!!!

Εικ. 1 Η εταιρία εκτύπωσης του βιβλίου:
Brijbasi Art Press Limited, ΙNDIA

Στα χέρια μου ήρθε αυτό το βιβλίο (βλέπετε  το εξώφυλλό του, εικόνα 1). Και με μεγάλη απογοήτευση αλλά και θυμό, διαπιστώνω οτι στην ελληνική αγορά έχουν επιτρέψει ελληνικές εταιρίες πώλησης εκπαιδευτικών και άλλων υλικών να εισρεύσουν βιβλία εκπαιδευτικά που η προέλευσή τους είναι από χώρες εκτός Ελλάδας  ΧΩΡΙΣ να αναγράφεται πουθενά ο δημιουργός, παρά μόνο το όνομα του εισαγωγέα.

Το συγκεκριμένο προέρχεται από την Ινδία. Και σίγουρα ο δημιουργός πρέπει να είναι Ινδός που απλά έτυχε να μάθει ελληνικά κάποια στιγμή ως μετανάστης στην Ελλάδα, γιατί τόσα λάθη που έχει δεν εξηγούνται αλλιώς!!!!!

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Το βιβλίο παρουσιάστηκε σε 2 τμήματα νηπιαγωγείου (ένα ιδιωτικό και ένα δημόσια), και σε 1 τμήμα ειδικής αγωγής επιπέδου νηπιαγωγείου (με παιδιά με ήπιες αναπτυξιακές διαταραχές). 

Τα ΛΑΘΗ που υπάρχουν μέσα στο συγκεκριμένο τετράδιο πρώτης γραφής, είναι ΤΕΡΑΣΤΙΑ για ένα παιδί που θα του δοθεί για να αρχίσει να μαθαίνει τα γραμματάκια και τις φωνούλες αυτών. 

Εικόνα 2: 2 γραμμές αντί για 3

Καταρχάς, όπως μπορείτε να δείτε στην εικόνα 2 αριστερά, έχει 2 γραμμές και όχι 3 γραμμές ώστε να είναι ευκρινές το κάθε γραμματάκι κεφαλαίο και μικρό μέχρι πού εκτείνεται στο ύψος του και ποιό είναι το όριό του στην γραμμή.

Επιπλέον, τα κεφαλαία γράμματα παρουσιάσεται να γράφονται στο ίδιο διάστημα όπως και τα μικρά (το Α φτάνει έως την 2η γραμμή (που αντιστοιχεί στην 2η βοηθητική στο τρίγραμμο)

Εικόνα 3

Αλλά και το μέγεθος των γραμμάτων για τα παιδιά νηπιαγωγείου που απευθύνεται το τετράδιο είναι εντελώς λάθος, γιατί είναι πολύ μικρό. Είναι πολύ βασικό ένα παιδί να κατανοήσει τη διαφορά μεγέθους κεφαλαίου & μικρού. Εδώ είναι ίδιο!
(εικόνα 3)

Εικόνα 4: γ αντί γ

Η γραφή του γράμματος γ είναι λάθος, δηλαδη γ και μπορεί το παιδί να το μπερδέψει με το Υ (κεφαλαίο γράμμα Ύψιλον). 

Η ελληνική γραφή με το μολύβι στο χαρτί είναι πιό σύνθετη από οτι οι γραμματοσειρές σε ένα word αρχείο στον υπολογιστή. 

Το διευκρινίζω, γιατί μπορεί κάποιος να πει οτι "έτσι είναι το γ γραμμένο και στα περισσότερα βιβλία", αλλά μην ξεχνάμε οτι κάποια πράγματα έχουν απλουστευτεί προς διευκόλυνση. 

Επιπλέον, η πλειοψηφία των παιδικών βιβλίων εκπαιδευτικών & παραμυθιών που απευθύνονται σε παιδιά έως 6 ετών, χρησιμοποιούν τη γραφή με τα ελληνικά γράμματα στην σωστή τους μορφή. Απο 6 και μετά το παιδί έχει κατακτήσει την οπτική διάκριση και μπορεί να κάνει οπτικούς συσχετισμούς, να κατανοήσει οτι όταν βλέπει γ είναι το γ και όχι κάποιο άλλο γράμμα.

Εικόνα 5: φορά γραφή ν

Η φορά γραφής του γράμματοςν είναι λάθος. Με δύο βελάκια προς τα κάτω να δείχνει τον τρόπο με τον οποίο το παιδί θα γράψει το ν ουσιαστικά λέει οτι το γράφουμε με 2 κινήσεις, και οχι με μία δηλαδή;

Εικόνα 6: γράμμα  ξ

Στο γράμμα ξ λείπει η πάνω γραμμούλα. 

Το ξ ακολουθεί την λογική του Ξ, δηλαδή 3 γραμμές που ενώνονται από καμπύλες, ή διαφορετικά, οι 3 γραμμές του Ξ γίνονται καμπυλωτές για να ενωθούν μεταξύ τους. Περιττό να αναφέρω οτι ως σύμβολο προέρχεται κατά μία θεωρία από το φοινικικό γράμμα ΣΑΜΕΚ που το σύμβολό του ήταν 

Εικόνα 6

Εικόνα 7: το Ββ-βαν που έγινε Ββ-φορτηγάκι !!!!!

Στο γράμμα Ββ η εικόνα που αντιστοιχεί για την φωνή του γράμματος είναι το βαν που δεν είναι ελληνική λέξη! Ενώ σε μερικές σελίδες πιο κάτω η ίδια εικόνα που το παιδί την μαθαίνει ως βαν, αντιστοιχεί στην λέξη φορτηγάκι(εικόνα 7).

Εικόνα 8: λογική 2+1 σουπερμάρκετ!

Το γράμμα Νν το έχουν αντιστοιχίσει με την εικόνα της λέξης ντομάτα, κάτι το οποίο δεν επιτρέπει στο παιδί να ακούσει καθαρά την φωνή του γράμματος Νν. 

Το παιδί ακούει ΝΤ και όχι Ν-Τ ξεχωριστά, γιατί πολύ απλά, δεν λέμε Ν-Τομάτα, αλλά ΝΤ-ομάτα ....Το ΝΤ λειτουργεί ως δίψηφο σύμφωνο ακουστικά και γραπτά και όχι ως 2 σε 1 γράμμα..αυτό είναι καθαρά λογική πώλησης σουπερμάρκετ!!!!!!!  (εικόνα 8)

Εικόνα 9

Στο γράμμα Χχ (που είμαι βέβαιη οτι από την εικόνα δεν μπορείτε να καταλάβετε καν αν ειναι το Χμεγάλο ή χ μικρό!) η φορά γραφής μπερδεύει, καθώς φαίνεται οτι 2 βέλη δείχνουν την φορά της 1 γραμμής από τις 2 του γράμματος χ. 

Οπότε, πολύ απλά....."γράφτε την μία γραμμή και η άλλη θα εννοείται"! 

Είναι τυπογραφικό λάθος σαφώς, αλλά το παιδί, δεν θα κάτσει να το σκεφτεί κάν....δεν θα το γνωρίζει για να το σκεφτεί!!!!!!!!. Δεν συζητώ δε, το ότι το χ ...που είναι το μικρό τελικά, είναι λάθος γραμμένο στην γραμμή. 

Η ένωση των 2 γραφών του χ έπρεπε να είναι στην γραμμή.

Εικόνα 10: Η φάλαινα, το ψάρι και η ψαρόσουπα!

Στο γράμμα Φφ (πάλι είναι λάθος σχετικά γραμμένο το φ μικρό) αντιστοιχεί η εικόνα με την Φ-φάλαινα....και το παιδί προς το παρόν την έχει την κατηγορία στις γενικεύσει ΨΑΡΙΑ (και όχι θηλαστικό..ακόμα). 

Στο Ψψ αντιστοιχεί η εικόνα με ένα ψάρι..και ένα παιδάκι πετάχτηκε και είπε "αυτό είναι η Ψάραινα!" (κατά το Φ-άλαινα, ειπώθηκε από παιδί ειδικής αγωγής)

Στο γράμμα Ωω υπάρχει μία εικόνα ανθρώπινου σώματος από τον λαιμό έως το στήθος-στέρνο. Ποιός είναι ο Ω- ώμος; όλο αυτό είναι ο όμως;;;;;;;;;; 

Οι ενήλικες το γνωρίζουμε, ένα παιδί νηπιαγωγείου όχι.

Στο γράμμα  Κκ έχει την εικόνα μίας βάρκας και όχι ενός καραβιού. 

Στο 2ο μέρος του τετραδίου έχει γράμματα-εικόνες-λέξεις γραμμένες με τόνους, τις οποίες καλείται το παιδί να τις αντιγράψει κι όλας!!!!!!! Στο Γγ  για λέξεις λοιπόν έχει :

1. γάλα

2. μία γόμα..... Δηλαδή, μία γόμα όλο μαζί αρχίζει από γ ...., αντί να γράφει μόνο την λέξη γόμα...και πάλι με το γ  σαν Υ

Στο Δδ έχει :
1. δέμα
2. δυο.....με εικόνα τον αριθμό 2, ο οποίος δεν έχει και τόνο!!!!! είναι δηλαδή "μια (μιά) του κλέφτη  δυο (δυό) του κλέφτη ..." ένα πράγμα!

1. Οι μονοσύλλαβες λέξεις δεν παίρνουν τονικό σημάδι.

Θεωρούνται μονοσύλλαβοι και μένουν άτονοι οι συνιζημένοι τύποι, π.χ., μια, για, γεια, πια, ποιος, ποια,ποιο, νιος κτλ. Προσοχή στη διαφορά: δυο - δύο, μια - μία, το βιος - ο βίος κτλ.

Στο γράμμα Ζζ έχει την εικόνα ενός μπουφάν και εννοεί ζακέτα, στο Θθ έχει την εικόνα ενός γραφείου/τραπέζιου (κατά τα παιδιά) και εννοεί θρανίο, στο Οο έχει την εικόνα ενός αυγού μάτι και γράφει την λέξη ομελέτα, στο Ρρ έχει ένα σακί γεμάτο με ένα άσπρο μη ξεκάθαρο υλικό...το οποίο ως Ινδός ο συγγραφέας γράφει σακί με ρύζι (για εκείνον είναι ευνόητο γιατί είναι στην καθημερινότητά του η εικόνα του σακιού με το ρύζι στις αγορές, ενώ εδώ είμαστε Ελλάδα, πολύ πιο προηγμένο κράτος), λες και το αλεύρι δεν είναι σε σακί, ή το κριθάρι/σιτάρι και πολλά άλλα προϊόντα σε ένα πατροπαράδοτο μπακάλικο!

Στο Ξξ έχει την εικόνα ενός σπαθιού και από κάτω την λέξη ξίφος και η ίδια εικόνα του "ξίφους" υπάρχει παρακάτω σε πρόταση γραμμένη ως σπαθί "ο Πέτρος έχει ένα κοφτερό σπαθί."

Στο 3ο μέρος του τετραδίου υπάρχουν προτάσεις ολόκληρες προς αντιγραφή. 

Όπως αναγράφει και μία εκπαιδευτικός "...εκεί όμως που πραγματικά εντυπωσιάστηκα είναι το τελευταίο μέρος του τετραδίου όπου προφανώς για να συμπληρώσουν σελίδες έβαλαν προτάσεις. 

Πρώτα από όλα πουθενά στο αναλυτικό πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου δεν αναφέρεται οτι μπορούν τα παιδιά να εξασκούνται στη γραφή προτάσεων. 

Οι προτάσεις είναι δυσνόητες και δεν αντιστοιχούν στην ηλικία των παιδιών, είναι γεμάτες λάθη και ασυνταξίες, δεν έχουν καμία κλιμάκωση στη δυσκολία τους. "

Πιο συγκεκριμένα, στην πρόταση "Η χήνα έκανε αυγά." στην εικόνα που υπάρχει από πάνω δείχνει μία κότα και όχι χήνα!
Μέσα στο τετράδιο υπάρχουν οι λέξεις αυγό και αυτί, λέξεις που προσωπικά τις αποφεύγω σε παιδιά νηπιαγωγείου στην γραφή, γιατί στα βιβλία υπάρχουν γραμμένες άλλοτε ως αυτί, αυγό, και άλλωτε ως αφτί, αβγό. 

Σε άλλη πρόταση γράφει "Ο Γιάννης παίζει με το γιο γιο."  (Γιο γιο = παιχνίδι). 

Πρώτον η λέξη γιο γιο δεν είναι ελληνική για να συμπεριλαμβάνεται αυτή και το βαν σε ένα ελληνικό τετράδιο γραφής για Ελληνόπουλα. 

Επιπλέον, είναι γραμμένη με κενό, δηλαδή γιο γιο και όχι γιογιο. 

Τα περισσότερα παιδιά ως γιογιο ξέρουν αυτό που έκαναν τα τσισάκια τους όταν ήταν μικρότερα και όχι το συγκεκριμένο παιχνίδι. 

Η επόμενη πρόταση γράφει " Εχει ένα χρυσό δαχτυλίδι." και από το ρήμα έχει που το πετάει ξεκάρφωτα χωρίς να γράφει πρώτα ένα πρόσωπο-υποκείμενο (αυτός, το παιδί, ο τάδε....) δεν έχει τόνο στο ε. Γραμματικά λοιπόν είναι άκυρη!!!!

Στη πρόταση "έχω δύο μάτια" θυμήθηκε να βάλει όμως τον τόνο στην λέξει δύο, και από πάνω έχει και τον αριθμό 2. Κάποιες σελίδες πιο πριν όμως το δύο ήταν δυο, και πάλι λείπει το πρόσωπο-υποκείμενο. 

Παρακάτω...."Ένα ελαστικό είναι στρογγυλό" και η εικόνα δείχνει πλαγίως (όχι με ξεκάθαρο το σχήμα του στρογγυλού) μία ρόδα αυτοκινήτου.Και την αναφέρει ως "ελαστικό"!!!!!

"Έχω μια μαύρη ζώνη." και η λέξη "μια" που είναι ο αριθμός δεν έχει τόνο.

"Ένα πλοίο κινείται στη θάλασσα." και όχι "πλέει" όπως είναι το σωστό.

"Ένα ιγκουάνα ζει στο δάσος" και εφόσον είναι γενική διαπίστωση οτι τα ιγκουάνα ζουν στο δάσος στην πρόταση γράφει "ένα".

"Έχω μια κιθάρα." και πάλι στο αριθμητικό μια δεν έχουν βάλει τόνο.

Στην πρόταση "Αυτή είναι μια λεμονιά" η εικόνα μόνο σε πεύκο με λεμόνια παραπέμπει και οχι στο φύλλωμα και στον κορμό μιας λεμονιάς, οπότε, καλά έκανε και το διευκρινίζει στην πρόταση οτι αυτό το περίεργο δέντρο με τα πορτοκαλί και κίτρινα είναι λεμονιά.....!!!!!!!

Ενώ στην πρόταση "Τα τριαντάφυλλα είναι κόκκινα." στην εικόνα από πάνω ένα 1 τριαντάφυλλο και όχι πολλά.

"Το υποβρύχιο βρίσκεται μέσα στη θάλασσα."...Είναι που το υποβρύχιο βγαίνει και στην ξηρα και έπρεπε να το γράψει έτσι!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

"Η φράουλα έχει ωραία γεύση" και η εικόνα δείχνει 2 φράουλες αντί για 1.

• Η σειρά των γραμμάτων δεν παρουσιάζεται σύμφωνα με τον βαθμό δυσκολίας τους, όπως και στα ελληνικά βιβλία του Υπουργείου. 

• Οι λέξεις που έχουν επιλεγεί για κάθε γράμμα είναι τυχαίες και όχι από ειδικούς και δεν ανταποκρίνονται στο βασικό λεξιλόγιο που συναντούν τα παιδιά στην επόμενη τάξη που θα πάνε (Α δημοτικου), οι εικόνες που τα ακολουθούν είναι ατυχείς οι περισσότερες. 

• Το ς τελικό δεν υπάρχει πουθενά. 

• Δεν υπάρχουν τελίτσες καθοδήγησης για το σημείο από το οποίο ξεκινάει η γραφή του γράμματος στην υπόλοιπη γραμμή που πρέπει να γράψει.

• Γενικά σε όλο το τετράδιο τα αριθμητικά μία και δύο αλλού έχουν και αλλού δεν έχουν τόνο. 
• Η φωτογραφία της αγελάδας στο γράμμα Αα δεν είναι όπως οι αγελάδες στην Ελλάδα. Στην φωτογραφία έχει κέρατα, κάτι που τα παιδιά εδώ δεν το γνωρίζουν, γιατί δεν είναι το ιερό ζώο στην χώρα μας, και η εικόνα που υπάρχει και στις συσκευασίες γάλατος και στα γαλακτοκομικά είναι χωρίς κέρατα. Τα παιδιά ξέρουν οτι ο ταύρος έχει κέρατα, όχι η αγελάδα.

ΕΙΝΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΑ ΤΡΑΓΙΚΟ να υπάρχουν τέτοια μη εκπαιδευτικά ορθά τετράδια ή και βιβλία στην αγορά. 

Η ελληνική αλφάβητος έχει λογική! Δεν είναι τα γράμματα τυχαία σύμβολα !!!!!!!! 

Η ελληνική γλώσσα έχει νόημα, ουσία, λογική! Δεν είναι γραμματάκια στη σειρά έτσι απλά!!!!!!!!

ΙΦΙΓΕΝΕΙΑ Η. ΛΑΜΠΡΟΠΟΥΛΟΥ

Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας 

Σύμβουλος Ειδικής Αγωγής